征文选登丨罗英：对老年大学摄影教学与人工智能融合发展的思考

　当前，中国60岁以上老年人口占比突破20%，“银发经济”与“银发教育”已成为社会发展的主要议题。老年大学作为老年教育的主阵地，正面临着从“满足基本学习需求”向“推动高质量教育”的转型。我系开设的摄影教学作为四川老年大学的热门课程，部分课程基本做到了年年招生满员，时刻再现着一座难求的现象。但从其传统教学模式，如线下集中授课、静态作品点评等已难以适应老年人对个性化、便捷化学习的需求。当我们跨入新时代以来，在以Deepseek人工智能大模型为代表的智能工具的涌现，极大地影响着摄影技术在图像识别、智能较正、虚拟仿真等领域的突破，为老年大学摄影教学创新提供了全新的可能。本文将结合教学实际，对老年大学摄影教学与人工智能融合发展进行探讨与研究。

　　老年大学摄影教学与人工智能融合发展就当前老年大学摄影来说具有突出的现实意义，具体表现在以下几个方面：

2.1. 可以突破传统教学模式的局限性

　　传统的老年大学摄影课程普遍是以每个班超过50人的形式实施的，教师难以兼顾每位学员的技术短板如对焦、构图、光影运用等，导致“学不精、学不透”现象比较普遍，在线下教学时又受时间、空间制约，老年学员常因身体状况、交通不便等原因缺席课程，课后复习又缺乏系统指导，知识留存率低。在传统教学中，还存在作品点评主要依赖教师主观经验，缺乏量化标准，难以精准定位学员技术漏洞，且反馈周期长，影响学习积极性。以上这些传统教学模式的局限性，在老年摄影教学与人工智能发展中都将会被一一突破。

2.2. 可以使教育价值从“标准化”向“个性化”转变

　　在老年摄影教学与人工智能融合发展中，我们可以通过人工智能图像识别技术，对学员拍摄的照片进行实时分析，自动标注构图缺陷、曝光问题、色彩偏差等，生成个性化学习报告，这一技术可以直接应用于摄影基础教学。也可以利用VR（虚拟现实）与人工智能结合构建“虚拟摄影基地”，老年学员可以不用到室外，在虚拟场景中练习风光、人像、纪实等不同题材的拍摄，突破时空限制，在室内就可能体验户外拍摄。基于机器学习算法，人工智能还可以根据学员的学习进度与能力水平，动态调整教学内容，例如：对构图薄弱的学员，系统自动推送“三分法构图”、“中心构图法”、“引导结构图法”等专项训练；对已掌握基础技术的学员，则推荐“创意摄影”、“后期调色”等进阶课程，实现“因材施教”，使老年学员无需掌握复杂的摄影技术参数，即可拍摄出专业级影像。

2.3. 可以在社会价值上实现“技术适老化”与“积极老龄化”的双重呼应

　　人工智能与老年摄影教学的融合，本质是“技术适老化”的实践探索。一方面，通过简化人工智能界面，如语音控制、一键成片操作等，大大降低老年人的技术使用门槛，缓解老年人的“数字鸿沟”。后期制作的智能赋能人工智能修图工具为老年摄影注入全新创作维度，还可以通过“豆包”、“即梦”等智能文案生成系统，学员可一键为照片匹配诗意文字，实现影像与叙事的有机融合；另一方面，摄影作为兼具艺术性与实践性的活动，在人工智能辅助下能激发老年人的创作热情，提升其社会参与行动，学员可通过人工智能修图、短视频生成等技术，将动态图像技术演变成静态风景再转化为流动画面，赋予老照片人物鲜活表情再现，把作品分享至社交平台，形成“学习一创作一社交”的闭环，这些技术不仅提升了作品表现力，更构建起跨越时空的情感叙事通道，使老年学员成为连接过去与未来的影像诗人。

2.4. 可以使老年摄影困境实现系统性突破

　　银发族在摄影创作中主要面临三重困境：一是在技术层面上，传统相机操作复杂性与智能手机功能冗余构成使用壁垒；二是在生理层面上，视力衰退与手部灵活性下降影响拍摄体验；三是在传播层面上，社交媒体算法偏好“流量内容”，使深沉缓慢的老年影像难以获得可见度。老年摄影教学与人工智能技术的融合发展为系统性破局提供了可能。

　　老年摄影教学与人工智能融合发展的路径非常多，根据我校老年摄影教学实际，我认为可以重点从以下几个方面着手抓起。

3.1. 重构教学内容，从“理论灌输”向“智能实践”转变

　　结合教学实际，积极编写融合人工智能技术的摄影教材或教案。比如：在传统构图、光影章节中加入人工智能“构图检测原理”和“人工智能光影优化算法”等内容，帮助学员理解技术底层逻辑，通过“我的故事”主题创作项目，引导学员运用智能技术还原家庭老照片、重构成长记忆场景。这种教学模式既降低了技术学习难度，又激发了老年学员独特的生命叙事潜能。在学习中，学员拍摄照片后可直接上传至教材配套平台，人工智能可实时标注问题并推荐相对应的理解知识点，使摄影教学实现“拍摄—分析—学习”的闭环，不断提高掌握学习摄影技术的速度。

3.2. 建立虚拟教师体系，形成“人文+技术”的互补教学形式

　　全面设计具备语音交互、动作示范、问题解答等功能的拟人化人工智能教学助手，协助并辅助任课教师完成教学任务。可以针对“微距摄影对焦难”等问题，人工智能助手可以通过3D动画演示对焦技巧，并实时捕捉学员操作手势，纠正错误动作，建立“双师教学”模式，线下教师负责创意，引导与基本审美培养，人工智能助手承担技术训练与基础训练，这样的教学既减轻了教师的教学负担，又提高了教学质量，达到事半功倍的效果。

3.3. 创新教学模式，建立线上线下高度融合的“智慧课堂”

　　实现直播互动教学。在直播课程中引入人工智能实时字幕、语音转文字功能，解决老年学员“听不清、记不住”的问题；利用人工智能人脸识别技术，监测学员表情与注意力，当系统识别到多数人出现困惑疑问时，自动提醒教师重复反复讲解。开发“虚拟摄影棚”直播场景，让教师通过人工智能生成不同拍摄环境，在“行走的课堂”里学员们即可感受户外拍摄的体会。这种融合不仅打破了年龄与技术的双重壁垒，更构建起“老有所为、老有所乐”的新型文化生态。未来的老年摄影教育，应持续深化适老化技术设计，在保持技术先进性的同时注入人文温度，强化人机协作的艺术教育模式，让人工智能成为老年学员延展创作边界、书写生命诗学的智慧伙伴，对这一实践的探索，是为积极应对人口老龄化、推动老年教育高质量发展提供了创新范式与实践路径。

3.4. 构建“三维模型”，充分展示共生逻辑

　　针对老年摄影教学的特点，紧紧抓住老年在摄影过程中面临的突出困境，积极构建“技术适配一教学重构一伦理调适"三维分析模型，全面揭示技术工具理性与人文关怀价值的共生逻辑。学校开设了人工智能后期制作班、Deepseek与生活运用班，以理论和技术适配：通过工具理性目标，降低操作门槛，提升创作效能。适配逻辑是通过场景感知技术将专业参数决策转化为黑箱操作，以自然交互界面替代物理按键，实现技术复杂性的“隐身”，其本质是以工具理性填补生理机能衰退鸿沟，释放老年群体的视觉表达潜能；在技术适配上它补偿衰退的机能，让颤抖的手依然能稳握创作权杖；在教学重构层面上重点释放创作潜能。它将相机转化为意义生产的犁铧，耕耘个体与时代的记忆土壤；在伦理调适上以防范技术风险竖起人文精神的界碑，守护晚年不被算法“殖民”的尊严。唯有当三维模型持续动态调适，工具理性与价值理性才能在银发创作的田野上共舞，让科技之光不仅照亮像素，更温暖那些被岁月淬炼过的灵魂。