征文选登丨范寅虎：老年大学是一种新生活方式——一名学员对老年大学的思考

　※老年大学的课程既要满足老年人自身的需要，也要适应新时代老年人面临的新问题新挑战※

　　既然老年大学是为老年人提供的一种可供选择的新的生活方式，那么老年大学的课程应该是丰富多样的，能够满足老年人向往新生活的各种需要。我认为四川老年大学的课程，就很好地满足了这些需要。四川老年大学设八个系，也就是有八大类型的课程，每学期开设的课程约有三百六十多门，几乎涵盖了老年生活的方方面面，课程内容具有全面性。课程开设的时间根据课程的内容、要求不同，由一年到四年不等，具有很大的灵活性。有些课程分初级、中级、高级班，具有明显的层次性，可供基础不同的学员自主选择。

　　需要进一步探讨的问题是。既然老年大学是引导老年人过一种新生活，就应该从两方面来考虑问题，一是根据老年人自身的需要来开设课程，以适应老年人已经表现出来的需求，另一方面，还应该根据新时代、新形势下老年人面临的新问题、新挑战主动开设一些新课程，以引领老年人过一种更健康、更积极、更快乐的生活。如老年心理健康课程、老年法律课程、老年家庭关系处理的课程等。当然，这些课程开设要想被老年人接受可能需要一个过程，究竟应该增设哪些课程？这需要进行详细的调查研究，同时也可以采取举办讲座、论坛等方式先行尝试，然后逐步形成固定、成熟、完善的课程体系。

　　※老年大学的教学要密切联系生活，注重实际联系理论，采取灵活多样的教学方式，在做中学、在玩中学、在乐中学※

　　首先，老年大学的教学应充分考虑到老年人学习的特点，寻找适合老年人有效学习的教学形式。可以采用情景式、游戏式、活动式、项目式等多种教学形式与课堂教学、老师讲课相结合，在做中学、在玩中学、在乐中学，以有效地保持老年学员的注意力，取得较好的学习体验和学习效果。

　　其次，老年大学的教学应重点突出，精讲多练，反复进行，不宜面面俱到。老年学员有着丰富的生活阅历和社会经验，多数学员在学习某一专业时都有可能有一定的基础。这些学习经验有可能成为学习的良好基础，但也有可能成为新学习的阻力和障碍。我们常常会发现，老年人一开始学起来很快，但最终进步却很慢，就是因为老年人已有的知识经验在影响新学习的缘故。老年大学的教学应抓住专业知识结构中最基础、最核心、最关键的要素反复练习，而不需要面面俱到。这样，既有利于学员理解知识和技能的本质特征，又能有效地克服已有知识经验带来的干扰。我的书法老师任老师在进行行书教学时就紧紧抓住了“提按使转起行收”七个字，既突出行书学习中的重点，又有效地解决了老年学员学习书法时存在的普遍问题。

　　其三，老年大学的教学宜做到“实际联系理论”。在普通学校尤其是高等院校是以系统学习各种理论为目的，要求做到“理论联系实际”，“实际”是为“理论”服务的。在老年大学，教学应该以培养实践能力，以解决问题为重点，系统的理论学习并不重要，所以应反过来思考问题，做到“实际”联系“理论”，“理论”是为“实际”服务的，在教学过程中，老师如果能够针对学员在实践中遇到的问题和困惑进行理论讲解，或把学员的心得体会及时总结上升到一定的理论高度，往往能使学员霍然贯通，取得意想不到的教学效果。所以在老年大学应该反过来，做到“实际联系理论”，而不是“理论联系实际”。

　　※老年大学的评价标准是使老年学员老有所学、老有所乐、老有所养，关键是老有所乐※

　　如果我们把老年大学定性为一种可供老年人选择的积极的养老方式，定性为一种老年人的新生活，那么它的考核评价也就与以培养人才为目标的普通教育机构截然不同。它不看学员学习了多少知识技能，有多少人因此而老有所为，实现再就业，甚至还有人在某一方面做出了巨大的成绩。这些都不是老年大学追求的目标，老年大学追求的目标只有一个，那就是让老年人老有所学、老有所乐、老有所养，核心是老有所乐。

　　对于老年大学办学水平的评价可以分为两个层次的标准。第一个是初级层次，是看这所老年大学能否做到老有所乐。这是每所老年大学都应该达到的标准。对学校的考核就是看这所老年大学是否有更多的老年人愿意来学校上学，有多少老年人不断重复地在一所学校持续学习。对教师来说，就是看有多少学员乐意在你的班上学习，是否有学员持续不断地跟踪某一老师的课程。对于课程来说，就是看这门课程能否持续不断地吸引更多的学员。对于学员来说，就是看是否学有所得、学有所为、学有所乐。学校可采取问卷调查的方式来了解学员的反馈信息，以便及时选聘教师、调整课程、改进教学、改善管理。

　　第二个层次是高级层次，就是看通过老年大学的学习能否在学员中建构起学习共同体。所谓学习共同体，是指在长期的学习过程中，学员自发地结成了一种以学习和探讨某一专业领域的知识技能，或者是进行理论研究和实践探索的一个长期协作的相对稳定的团体。在这个团体中，人们不仅有相同的兴趣爱好，能够相互学习、相互交流、共同进步，而且能够相互关心、相互帮助、相互照顾。因年龄和健康问题，有些人逐步退出，又有新人不断加入。这个共同体能成为全体成员最后的情感寄托的精神家园。形成学习共同体，这是老年大学办学最高层次的成果，也是评价一所老年大学办学水平的最高标准。每所老年大学都应该努力追求达到这样的目标。据了解，四川老年大学有些课程是没有时间限制的，这些课程就已经形成了类似于我所说的学习共同体的雏形。

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